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「教案」《6.秋天的雨》导学单

《6.秋天的雨》导学单


 ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ; 第二课时


 ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ; 班级: ;  ;  ;  ; 姓名:


学习目标:


 ;  ;1.我能正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵第二自然段。


2.我能读懂课文内容,知道课文从哪些方面写了秋天的雨,能说出自己最感兴趣的部分。


3.我能运用学过的方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象,仿照例句写句子。


学习重、难点:读懂课文内容,体会秋天的美好,感受课文的语言美。


自主学习:


 ;  ;1.我知道:课文先写了秋天的雨有( ),接着写了秋天的雨( ; ),最后写了秋天的吹起了( ; ),告诉大家( ;  ;)。


2.细读课文第二自然段,画出描写颜色的词语,想象画面感受课文的语言美。


合作探究:


 ;  ;独学:默读第二自然段,说说秋天都把哪些颜色给了谁?用心感受把你认为写得最美,最感兴趣的一句找出来,并说说你喜欢的原因。(原因可以从修辞手法,用上新鲜感的词后给你的感受,读完句子后你仿佛看到了怎样的画面等方面去说)


对学:自读第三段,同桌相互说说秋天的雨里藏着哪些好闻的气味?你是怎样理解勾住的? ;  ;  ;  ;  ;  ;  ; ;


群学:读课文第四段,圈出秋天的雨都告诉了谁冬天快要来了?它们都做了哪些准备?把描写自己喜欢的角色多读几遍,注意句子中的动词,然后在组内演一演吧!


达标检测:背诵课文第二自然段,并填空。


秋天的雨有一盒( ;  ;  ;  ;)。它把( )给了银杏树,黄黄的叶子像一把把( ;  ;),( ;  ;  ; ),扇走了夏天的炎热。它把( ; )给了枫树,红红的枫叶像一枚枚( ; ),飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。田野像( ;  ;  ;)。( ;  ;)是给果树的,橘子、柿子,( ;  ;  ;),争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,( ;  ;)的、( ; )的、( ; )的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。


课后作业:


1.爱读书的你,不妨阅读课后阅读链接《迁徙的季节》。(必做)


2.爱绘画的你,不妨画一幅秋天的图画。(选做)


3.爱观察的你,不妨和爸爸妈妈到野外去秋游,用文字来写写你心中的秋天。(选做)


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      文档
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    • 发表于 2021-01-25 20:46:13
    • 沙发

    秋天的雨 (教学反思

    《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描述集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。


    1、在教学中,适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读。恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。


    2、巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生透过去掉词语“扇哪扇哪”比较读,体会其轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。


    3、以演激趣,读中品味。文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的资料,激起学生强烈表演欲望。在此,我顺学而导,以学定教,满足学生的心理需求,采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中,学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言;表演后,带着快乐的情绪再次美读,实现了情感的升华。与此同时,在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累,学生在与文本对话的过程中超越了文本。


    4、引导语言积累。优美的语言为我所用,是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中安排学生读喜欢的句子,创设和老师比赛的教学情景,学生背诵句子很有动力,各个读得有滋有味。积累语言材料,积淀语感经验。提倡活记乐背强化整体吸收,自主“生成”的环节,让学生从容进行积词蓄句,为以后运用带给语言材料。


    5、借鉴迁移,仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习,归根到底是要培养学生运用语言的基本功。在教学中,学生根据文中的句式进行仿写,只有少部分同学能写出精彩的句子。我想:在此后的语文教学中,在课堂上,留足时间让学生把句子写好,写美了,让仿写也很精彩。只有把句子写好了,那么写作文就容易多了。


    总之,备课时总觉得已考虑全面,课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地善。


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