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「教案」《秋天的雨》说课稿 部编版语文三年级上册第二单元第6课

《秋天的雨》说课稿 ;

一、说教材


《秋天的雨》是部编版语文三年级上册第二单元第6课,名为写秋雨,实为写秋天。作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,呈现出缤纷的色彩,丰收的景象,以及各种动、植物忙碌的情景,描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,语言极具美感。教学实践中,我抓住一个“读”字,始终以读为本,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在学生读的时候,指导他们发现文中的写作手法,达到读中感受、读中学习得目的。


二、说教学目标


(1)知识与能力:


1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。


2.引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。


3.积累好词佳句。


(2)过程与方法:


 ;  ; 1、播放课件,感受景色的美。


2、品读课文,感受语言的美。


3、动情朗读,体会秋雨的美。


(3)情感态度与价值观:


 ;感受秋雨的美,激发对秋天的热爱、赞美之情。


三、说教学重难点


重点:理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。


 ;难点:通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受语言的语言美。


突破方法:通过反复朗读领悟作者采用多种修辞手法来描述秋景,含蓄抒发感情的表达方法,通过配画面美读,唤起学生对秋天的喜爱和赞美之情,从而解决难点。


四、说教法


课文的语言生动优美,适于朗读的训练,所以,教学本课主要引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读中,积累语言。教学中采用情境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读,以便更好地进入课文的情境。


五、说学法


根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。创设情境法,指导朗读法。自读自悟,说、思、读结合。


六、说教学过程


(一)复习导入


回顾课文的中心句,让学生知道课文是从哪几方面写秋天的雨的?


秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,藏着非常好闻的气味,吹起金色的小喇叭。


(二)品析课文第2、3、4段,感知内容


课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”,语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下:


1、适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读。


2、巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。


 3、恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。


4、对学第三自然段,感受秋天是一个丰收的季节。


老师引读出第三自然段听时思考问题:秋天的雨里都有哪些“非常好闻的气味”?为什么小朋友的脚会被勾住?


5、群学第四自然段。提示:读课文第四段,圈出秋天的雨都告诉了谁冬天快要来了?它们都做了哪些准备?让学生在熟读的基础上试着演一演0。


比如:小喜鹊( ;  ;  ;  ;  ;  ;),小松鼠( ;  ;  ;  ;),小青蛙( ;  ;  ;  ; )。松柏( ;  ;  ;  ;  ; ),杨树、柳树的叶子( ;  ;  ;  ;  ;  ;  ; )。


(三)总结感受,品悟第5自然段。


秋天的雨,给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜诱人的气味,


还给小动物和植物带来了冬天的消息。总结,它是一曲丰收的歌,是一曲快乐的歌。指导学生怀着对秋雨的感激之情齐读最后一段。


七、说板书设计


本课板书设计我通过抓课文主要内容板书,让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味。


 ;


五彩缤纷的颜料 ;  ;  ;


6秋天的雨 ;  ;  ;  ;  ; 好闻的气味 ;  ;  ;丰收、欢乐 ;


告诉冬的消息


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