「数学」《元、角、分的关系》教学设计

《元、角、分的关系》教学设计

                                  河北省张家口市宣化区新兴街小学      刘海玲

学情分析：

一年级学生由于年龄小，大部分对人民币不会有全面的认识，对元、角、分之间的换算关系也不是很清晰，需要教师层层深入引导学习。所以设计本课时，先让学生对人民币有了全面的认识后，再学习元、角、分的关系。这样层层深入，符合学生的认识学习规律，也就容易掌握本课的知识了。

教学目标：

知识技能：认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，了解元、角、分之间的换算关系。

数学思考：建立人民币等价兑换的意识，形成初步兑换能力。

问题解决：通过模拟购物等实践活动,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感受数学知识与现实生活的联系。

情感态度：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，体会人民币特点了解人民币价值。使学生从小懂得合理使用零花钱,并知道如何爱护人民币。

教学重点：认识人民币的面值及人民币的单位元、角、分，知道它们之间的换算关系。

教学难点：通过实践活动，体会人民币在生活中的功能和作用，培养学生购物及实际运用的能力。

教学用具：多媒体课件，学生准备一些商品实物，准备一些学具人民币。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

孩子们，你们喜欢逛超市吗？那么，逛超市需要用什么买东西？钱，它是我国的货币，称为人民币。今天我们大家一起来学习有关人民币的一些知识。（板书课题：元、角、分的关系）

二、自主参与，探究新知

1．观察人民币，认识各种面值的人民币

（1）认一认，说一说

教师将同学们分成几个小组，每组桌子上准备了一个钱箱，请同学们看一看，认一认。

活动要求：你见过什么面值的人民币？怎么认识的？背面的图案也认识吗？说一说，组内同学相互学习，相互帮助，做好汇报的准备。

（2）一小组汇报，其他组补充，（教师提示：按面值从大到小的顺序汇报，由纸币到硬币）学生结合组内的教具人民币加以认识。

a.认识100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元的纸质人民币，并且了解它们背面的图案分别是什么地方的风景；

b.认识5角、2角、1角的纸质人民币，了解正背面的图案；

c.认识1元、5角、1角、5分、2分、1分的硬币。

2、我来考考你：

教师出示课件，学生回答是多大面值的人民币，并认识人民币上的图案。

三、人民币分类

1、我们已经认识人民币了，那么你们小组能给他们分分类吗？

按质地分：纸币和硬币

按面值分：从小到大或从大到小

按单位分：元分为一类；角分在一起；分分在一起等等各种分法，让同学们知道人民币的单位有元、角、分（学生回答时配合媒体展示）

2、板书；元    角      分

四、元、角、分之间的换算关系

1、师讲故事：过年了，长劲鹿伯伯给小动物们都发了红包，小猴打开红包一看哈哈大笑，我有10张一角的，我是大款了；而小猫打开红包后哭了，说我只有一张一元的，是不是长劲鹿伯伯不爱我了？”

教师提问：谁能安慰安慰小猫呢？一定讲出道理来。

教师板书：1元=10角

2、通过继续讲故事，帮助学生理解10分就是1角，1角就是10分，由此联想到角与分之间的进率也是10，使学生充分体验学习成功的喜悦。]理解角和分之间的关系。

教师板书：1角=10分

五、运用新知，完成练习。

大屏幕出示，学生完成，回答有困难时，教师加以点播、指导。

六、全课小结：

今天课堂上，我们再一次了解了人民币以及它的作用。

人民币是我国的法定货币，爱护人民币是每个公民的义务（出示大屏幕的内容），同时我们不要乱花钱，攒起来做有意义的事情，不是更好吗？

板书设计：

元、角、分的关系

人民币的单位：元   角   分

1元=10角

1角=10分

和家长到超市或菜市场买东西，试着帮助家长付钱。

教师发“课时练”小卷，学生13分钟完成，教师巡视，了解学生答题情况，再通过大屏幕讲解。