由 admin 作业一：景洪市2026年教师继续教育全员培训研讨交流
背景材料：1月8日，2026年全国教育工作会议在北京召开。
会议强调，2026年作为“十五五”开局之年，要全面加强新时
代教师队伍思想政治建设与师德师风建设，健全师德师风长效管
理机制，强化教师育人初心使命，提升教师专业素养与班级育人
管理能力，坚持以德立身、以德立学、以德施教，打造高素质专
业化新时代教师队伍。
会议同时指出，要聚焦课堂育人、课程育人、活动育人、文
化育人，落实立德树人根本任务，把师德涵养融入教育教学全过
程，引导广大教师争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、
有仁爱之心的“四有”好老师。
请结合全国教育工作会议精神，以新时代师德师风建设与育
人能力提升为主题，结合自身教育教学工作实际，从对新时代师
德师风的认识理解、当前师德师风与育人工作存在的问题和建议、
提升自身师德修养与育人能力的落实措施三个方面，谈谈个人践
行思路与做法。
要求：必须原创，严禁抄袭，字数不少于1000字。（请下
载附件完成）景洪市2026年教师继续教育全员培训研讨交流材料
结合2026年全国教育工作会议精神，立足高中语文教学岗位实际，围绕新时代师德师风建设与育人能力提升，从三方面谈谈个人思考与实践方向。
一、对新时代师德师风的认识理解
2026年作为“十五五”开局之年，全国教育工作会议将师德师风建设摆在教师队伍建设的首要位置，让我对新时代师德师风有了更为全面、深刻的理解。新时代师德早已超越单纯的职业行为规范，是教师立身、治学、施教的根本遵循，核心就是以德立身、以德立学、以德施教。
以德立身是底线要求。教师是学生的榜样，一言一行都具有示范作用。身处景洪边疆地区，我们不仅要恪守教师职业准则、严守纪律底线，更要以正直的品行、文明的举止、包容的心态感染学生，以身作则传递正能量。以德立学是能力根基，“四有”好老师明确要求教师具备扎实学识，时代不断发展、教育理念持续更新、教学内容逐步优化，唯有坚持终身学习，不断钻研教材、精进教法、拓展视野，才能跟上教育发展步伐，胜任教书育人工作。以德施教是核心目标，其本质是落实立德树人根本任务。会议提出课堂育人、课程育人、活动育人、文化育人四位一体的育人体系，说明师德不能脱离教学单独存在，必须贯穿教育全过程。
作为一名语文教师，语文课堂本身就是德育的主阵地，文本中蕴含的家国情怀、传统美德、人文精神，都是涵养学生品德的优质资源。新时代师德，就是要求我们心怀理想信念、恪守道德情操，怀揣仁爱之心对待每一位学生，把育人使命融入日常教学、班级管理、校园活动之中，既教书、更育人，全力当好学生成长的引路人。
二、当前师德师风与育人工作存在的问题和建议
（一）现存问题
结合自身教学实践以及和同事的交流探讨，对照会议提出的标准，当前在师德践行与育人工作中仍存在不少问题。
第一，教书与育人融合不充分，四维育人落实不到位。日常教学中，我仍存在重知识讲授、轻价值引领的倾向，备课和上课更多关注知识点、考点讲解，主动挖掘语文课程德育元素的意识不足。对于活动育人、文化育人重视程度不够，班级主题活动、课外文体活动形式单一，大多流于形式，没有结合景洪本地民族文化、地域特色设计育人内容，育人效果大打折扣。
第二，育人方式不够细致，人文关怀有所欠缺。面对学习吃力、自律性较差的学生，偶尔会产生急躁情绪，沟通方式简单直接，缺乏足够的耐心与同理心。平时侧重学生学业成绩，对学生的心理状态、思想动态关注较少，没有真正做到用仁爱之心关爱全体学生，因材施教做得不够到位。同时班级管理偏重于制度约束，引导学生自我管理、自我成长的能力有待加强。
第三，师德学习与能力提升缺乏长效性。个人对师德相关政策、典型案例的学习比较零散，多是被动完成培训任务，没有形成常态化学习习惯。面对人工智能、智慧教学等新型教育模式，主动学习、运用新技术赋能育人工作的积极性不足，专业素养和综合育人能力提升速度较慢。
（二）改进建议
一是推动学科德育常态化落地。学校可结合各学科特点，组织集体教研，梳理学科德育要点与融合方法，打造课程思政优秀案例。同时结合边疆民族地域文化，丰富校园活动、班级文化建设内容，让课堂育人、课程育人、活动育人、文化育人有机结合。
二是健全学生关爱与帮扶机制。定期开展师德礼仪、心理健康教育、师生沟通技巧等专题培训，引导教师转变育人方式。建立学生成长档案，重点关注学困生、特殊学生，落实个性化帮扶，让温情育人成为常态。
三是完善师德师风长效管理机制。制定系统化的师德学习计划，开展师德分享、榜样宣讲、育人案例评比等活动，变被动学习为主动提升。搭建数字化教学交流平台，推动教师学习智能教学技术，以专业能力提升支撑师德育人工作。
三、提升自身师德修养与育人能力的落实措施
针对自身存在的问题，我将以全国教育工作会议精神为指引，立足语文教学岗位，制定具体举措，全面提升师德修养与育人能力。
首先，强化理论学习，筑牢师德思想根基。把师德师风学习、教育政策学习纳入日常计划，主动研读师德规范、全国教育工作会议精神，学习优秀教师先进事迹。时刻以“四有”好老师标准严格要求自己，端正教育心态，牢记育人初心，摒弃功利化教学思想，做到以德立身、言行师表。
其次，深耕课堂教学，实现全方位育人。立足语文课堂，深度挖掘教材中的思政元素，将家国情怀、传统文化、民族团结、品德修养等内容自然融入文本讲解、课堂互动中，做好课程育人。结合景洪民族文化资源，设计主题班会、经典诵读、研学实践等活动，丰富活动形式，发挥活动育人、文化育人作用，真正将立德树人融入教学全过程。
再次，优化育人方式，践行仁爱育人理念。平等对待每一名学生，多换位思考，用耐心、细心对待学困生和性格特殊的学生。主动关注学生的情绪变化与心理需求，加强师生交流、家校沟通，构建和谐的师生关系与家校共育格局。优化班级管理模式，鼓励学生自主管理，培养学生的责任意识与综合素养。
最后，坚持终身学习，锤炼综合育人本领。积极参与学校组织的继续教育、校本教研、线上培训，主动学习人工智能、智慧教育平台等数字化工具，将新技术运用到备课、课堂、课后辅导中。坚持课后反思，总结教学与育人中的问题和经验，不断更新教学理念、优化教学方法，持续提升专业素养和班级管理能力。
师德之路永无止境，育人之行步履不停。在“十五五”新的发展阶段，我将坚守教育初心，涵养高尚师德，精进育人本领，用心教书、用爱育人，努力成为一名合格的新时代人民教师，为地方教育事业发展贡献力量。